阜阳市专业知识跨学科培训

1.已经进行跨学科学习的可以报考

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山东教师招聘考试信息网将第一时间更新最新教师招聘信息。是否有专业限制需要根据招考公告中的职位要求来确定的，可以查阅用一下报考地区的招考公告。

###您好，不同的地区对招考条件的设定是不同的。具体以您报考的省市县区的招考公告为准。

第二学位应该是可以报考的，具体情况请您电话咨询您的报考单位。目前的教师资格考试仅考查教育学和心理学知识，改革后的统考将增设综合素质、学科教学能力的考查，突出对教育教学实践能力的考查。

此外，目前的考试以知识性考题为主，试点后则以实践能力题为主，同时邀请大量一线优秀教师参加命题，广泛使用案例分析、教学活动设计等特色题型，重点考查考生运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围。

教师资格考试合格证明有效期为3年。教育部有关负责人表示，师范生进入教师资格考试范围，对师范院校教育教学改革形成了倒逼机制，能够促进师范院校调整课程设置，加强对师范生教育实践能力的培养。

教师资格每五年注册一次如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

2.如何开展跨学科主题教育教学活动

以21世纪课程重组以及教学范型的变革为背景，以来源于学校、社区、网络的物质资源、文化资源、人力资源、信息资源为基，以自然体验、环境问题解决及环境行为养成为目标，以跨学科的知识、信息及学习者的直接经验作为自然体验、问题解决与行为养成的有效工具。

这些特点决定了它能够有效地满足环境教育的需要。但遗憾的是，由于我国环境教育起步较晚，导致在环境教育的价值追求与实施现状之间，始终存在着一个教学模式研究、构建与应用不足的理论盲点和实践空白；另一方面，当前学界对主题教学本身也缺乏深入的理路探询和科学建构。

因而，只有把环境教育与主题教学模式问题联系起来研究，才能探寻出综合实践活动中实旌环境教育的新路径。由此，本文探讨了环境教育主题教学模式的内涵、价值及理论基础，总结了主题开发的原则与主要方法，探讨了该模式的总体特征，建构了该模式的基本结构，即“自然体验一环境问题解决一环境行为养成”的教学目标、“户外活动一课内探究”的教学空间、“主题开发一方案制定一情境创设一学生互动”的教学程序、“环境~教师一学生” 多边互动的教学条件、“生态环境一网络技术一社会文化”的资源支持、“学生主体一教师引导”的师生关系、“个体自评一组内互评一组问互评一教师评价”的活动评价方式，并展开实地调查，具体结合环境教育的教学实践，谋求“自然体验取向的主题教学模式”、“环境问题解决取向的主题教学模式”、“环境行为养成取向的主题教学模式”等三种基本类型的模式构建，对其各自的特点、构成要素、模式框架及实旌策略进行了深入的探讨。

研究表明了所构建的主题教学模式之于环境教育的理论意义与实践价值，具有可行性。